《理论力学》课程线上教学案例
——土木工程学院教师陈庭芳
课程简介：
课程名称：理论力学
课程时数：64学时
课程性质：专业必修课
授课班级：21级土木工程专业本科生
授课教师：陈庭芳
使用教材：理论力学（第八版，高等教育出版社）
授课模式：线上线下混合教学式
授课平台：MOOC+腾讯会议+微信群
一、课程开展情况
本课程作为我校第一批立项建设的校级线上线下混合式一流课程，近几年都在不断探索对课程进行优化改革，使教学效果更好。目前，本课程经过几轮教学实践探索，总结了较为完善的混合式教学模式，本课程是基于异步SPOC开展线上线下混合式教学。
由于疫情的影响，近期我们再次转入线上教学，为满足同学们的课堂学习要求，本课程整体的教学模式未变，只是将课中部分的教室教学活动搬到线上进行直播继续开展，借助现代信息技术和各类设备，尽可能保证与线下课效果一致。
二、课程的主要举措
1.课前充分做好准备，备好课、备足课。利用中国大学慕课平台和慕课堂小程序布置任务，及时掌握学生的学情动态，根据学情分析及时调整教学内容。比如练习不够，增加相应的练习题，如果理论知识掌握的不好，对部分知识再次进行强调，尽量满足所有同学们的学习需求。
2.课程开展采用线上线下混合式教学，满足所有学生学习的需求。中国大学慕课平台（课前预习）、腾讯会议（线上教学用）、慕课堂（课中互动）、微信群（课前、课中、课后互动），不论学生在宿舍学习还是在家学习，都可以成功参与到整个教学活动中来。
慕课堂线下互动开展情况：
3.课后利用中国大学慕课平台布置课后任务、提交成果（如单元测验、作业等）。
4.多措并举，保障教学质量和效果。
（1）采用生活中各种物品作为教学道具，帮助学生学习和理解课程内容，例如在讲解“力对轴的矩”的概念时，利用房门进行现场演示，学生更容易理解理论知识及其原理。
（2）引导并鼓励学生主动思考学习（通过翻转课堂，小组讨论，课前推送学习材料，项目学习、课程发布思考题等方式），课外布置一些具有高阶性的任务，来提升学生的思考能力和思维拓展能力（比如制作模型），同时激发学习的兴趣。
（3）为保障教学效果并督促同学们学习，要求全员全程打开摄像头，随时进行提问互动（尤其不打开摄像头的同学重点提问），关注学习状态，防止掉队，引导大家主动学习，积极思考。
5.通过微信群，及时了解学生的线上学习情况，对部分没有掌握的内容，进行再强化，再辅导。
6..深入挖掘思政元素和教学案例，让学生在学习知识的同时，能更好的理论联系实际，激发学习兴趣，同时培养学生的大国工匠精神和爱国情怀。例如近期发生的俄乌战争中，通过分析被炸毁的克里米亚大桥的受力，让学生及时了解时事动态、掌握专业知识、激发学生的爱国情怀。通过案例让学生真正的体会到祖国的强大离不开我们每个人的努力，激发学习斗志。此外，可以就核酸采样过程中棉签折断时的受力分析，引导学生主动学习、学会观察，发现身边的力学现象、欣赏力学的“魅力”。鼓励同学们树立信心，积极配合学校的各项防疫工作。
7.课内外及时辅导答疑，在课堂互动中，出错较多的问题，及时进行解答。对于同学们课后提出的疑问，通过多途径及时回复。
三、教学反思
本课程利用混合式教学模式，在保证疫情期间课程顺利开展的同时，有效激发了学生学习的兴趣，使枯燥的力学知识变得生动有趣。另外，在教学过程中我有以下几点感悟：
1.正确的态度是成功的开始。师者，传道、授业解惑也。作为教师，我们要有高度的责任心和良好的职业道德。每节课要保质保量完成，通过自身的言行去影响、感化学生。然后给学生及时强调：无论是线下上课还是线上上课，要同等对待，认真学习、严于律己。
2.未雨绸缪，提前做好教学准备。教师要预先考虑并制定方案以应对各种可能出现的突发状况。在具体教学中可能会出现各种特殊状况，需要我们用良好的心态积极应对。
3.一定要及时关注学情动态，尤其是未返校学生。真正关爱每一位同学，切实保障教学质量和学习效果，不让任何同学掉队，尤其学习有惰性或者学习存在困难的同学，我们要帮助学生建立学习目标，进一步提高学习的主动性。
教师简介：
陈庭芳，女，讲师，土木工程系系主任。2011年获得兰州交通大学结构工程硕士学位，现在天水师范学院土木工程学院任教。主讲《理论力学》、《建设法规》、《工程结构》等课程。主持甘肃省教育科学“十四五”规划课题1项，天水市科技局项目1项，校级教科研项目多项，发表学术论文多篇。2022年获得天水师范学院第二届教学创新大赛讲师组一等奖，同年获得甘肃省教学创新大赛讲师组三等奖。曾获得“教学优秀奖”、“优秀实习指导教师”、“教书育人”先进个人等荣誉称号。指导学生获得全国BIM毕业设计大赛一等奖，全国大学生结构设计大赛甘肃赛区二、三等奖各1次。
