杜长虹，土木工程学院副教授，兰州交通大学结构工程专业硕士。主讲结构设计类课程《混凝土结构》、《砌体结构》、《桥梁墩台与基础》等专业课。自任教以来申请科研项目3项，教研项目1项，公开发表科研和教研论文数篇。

新型冠状病毒给我们的学习和生活带来很大影响，学生不能返校，本着“停课不停学”的目标，我们积极采用线上教学模式。本人本学期承担《混凝土结构设计》、《砌体结构》、《桥梁墩台与基础》三门课程的教学任务。《混凝土结构设计》与《砌体结构》在慕课上有相关资源，可以名师讲解与本人腾讯直播相结合。《桥梁墩台与基础》慕课上几乎没有相关资源，本人利用自己制作的课件利用腾讯会议进行直播讲解。

对于教师，最大问题在于和学生沟通。学生是否在听，是否理解，是否能跟上，进展快慢，都不得而知。不管是利用腾讯会议室的直播，还是中国大学慕课的名师教学，都存在这样的问题。教学应该是教师和学生共同创造的，通过学生的表现、表情、动作、回答，教师能可控的开展教学。而网课，似乎是教师一个人的独角表演。针对这个问题，我采取了一些方法，能够掌握学生的学习情况了。现总结如下：

一、慕课、腾讯会议相结合。学生先通过名师讲解，完成部分学习任务。本人再组织腾讯会议，与学生交流学习情况，就学习重点提问，引导学生回答。尽量在上课的时间里与学生多交流，学生感到和教师的距离并不远，学生把注意力放在学习上。学生可以提出问题，教师和学生共同解决。对于前期基础课程没有掌握好的学生，教师在慕课上找到相关知识的资源，推荐学生学习，学生摆脱知识跃进的苦恼。实践课程的案例多，需要配合图片讲解，网上直播没有黑板，本人课前画好，上课时发到微信里，通过共享来讲解，学生反映效果不错。

二、慕课堂讨论。教师课前与本节课教学任务相关的习题保存在慕课堂里。上课时，讲解10分钟左右，学生就做相关知识的习题，可以快速梳理知识。教师通过点赞鼓励学生积极回答问题。获赞多的学生平时成绩高，学生的主动性调动起来了。

三、要求学生写课堂笔记。能够主动学习的学生当然好，但是也有消极应付上课的，对于这类学生，只能提要求迫使他学习了。写笔记是一个学习的好方法，俗话说‘好脑瓜不如烂笔头’，写一遍无论如何也会学到一些东西的。笔记占平时成绩高些，学生就认真完成。

四、课后作业不能少。慕课课每次课都布置相关作业，巩固学习知识，检查学习重点是否掌握。一些难点上课再直播讲解。教师能够及时了解学生针对每个重点知识的掌握情况。慕课作业通过互评批阅，学生完全掌握作业内容才能批阅别人的，促使学生深入学习。教师在后台再查阅，随时掌握学生的学习情况。

本次线上教学对教师的“教”和学生的“学”是一个新的挑战和机遇，在这条“空中教学”的道路上，我们没有最好的策略和方法，只有找到适合教师发展和学生实情的教学路径，才能将线上教学落到实处。

编辑：朱丹丹