杨筱平，讲师，主要承担高级语言程序设计，Foxpro数据库程序设计，大学计算机基础，数字图像处理等课程；公开发表论文10余篇，其SCI检索1篇，EI检索1篇，CSCD检索1篇，核心3篇；参与国家基金两项，主持完成甘肃省科技厅重点项目1项，甘肃省教育厅项目1项，天水市科技局项目1项，天水师范学院项目1项；2015年获得甘肃省大学生挑战杯“优秀”指导教师称号。

2019–2020岁末年初，新型冠状病毒肺炎突如其来，感染力强。面对严峻的疫情防控形势，根据教育部“停课不停教、停课不停学”的要求，学校从2月中旬就动员教师积极行动起来，做好在原定的开学日期顺利开展线上教学的准备。

学校为了教职工尽快适应线上教学工作，先后组织教师学习在线课程平台，如爱课程(中国大学MOOC)、学堂在线、智慧树等，配有慕课堂、雨课堂、知到、学习通等智慧教学和学习工具。最后，教师根据课程的具体情况，选择合适的在线课程平台开展教学。由于本学期给18级文物保护班代《计算机辅助技术与文物保护》课程。本班是非计算机专业学生，并用计算机对特定文物图像在不改变原貌的情况下进行优化修复。所以，选择了中国大学mooc中的福建师范大学《数字图像处理》，结合微信进行教学。现将十周线上教学情况总结如下：

1、课前准备

在学生分散各地、学习条件受限、学习资料不齐全、网络不稳定等情况下，做好课前准备工作十分重要。首先，观看教学视频内容，将重点知识整理出来，以便微信中进行讨论答疑；然后，发布内容，在微信群中进行班级实时沟通，简单答疑，课堂总结梳理。最后，慕课堂用于线上课程签到、发布学习内容和学习目标、发布随堂作业以及慕课问题和问卷的收集。

2、课堂教学视频即时监督，学情随时把握

中国大学MOOC提供了详细的学生线上学习环节，通过当堂组织学生在一定时间内观看视频，教师此时可通过刷新慕课堂后台管理网页，即时了解学生观看视频的情况,如发现学生没有观看，可通过微信进行提醒。在学生MOOC视频学习完成后，回到微信群，教师针对该部分内容中的重点和难点进行补充讲解和强调，并使用慕课堂的随机点名功能，由被点到的学生来回答教师的提问，并引导其他学生在群中展开讨论。最后，教师在慕课堂中发布备课时准备好的练习，学生在规定的时间内作答。慕课堂练习主要由客观题组成，系统即刻批改，教师根据学生的作答情况进行复习和巩固。

3、教学内容不受时间和空间限制，学生自主学习性有所增强

中国大学MOOC提供了线上资源的定期发布进度，为学生的学习消化提供了一个相对灵活的空间，学生可根据自身的接受能力，自行安排时间进行反复学习与消化，不必拘泥于固定的课堂学习。这样教学资源起到了随时随地反复学习，不受时间和空间制约。

但是，慕课也有一点缺陷，就是针对实践性很强的课程，又因一部分学生没有wifi和电脑，或者有时家中断电等情况就无法正常实时观看教学内容。

编辑：朱丹丹